miércoles, 20 de agosto de 2014

ACTIVIDADES UNIDAD 4

ACTIVIDADES

1- En el Apunte de la Unidad 4 faltan algunos gráfico: Mapa de Ideas, Estrella y Cubo. Busquen los ejemplos de los mismos y desarrollenlo.
2 - Buscar todos los sustantivos y adjetivos que existan y elaboren un cuadro con sus correspondientes ejemplos.

Traer estas actividades desarrolladas para corregir en clase y lean bien el apunte porque haremos reconocimiento de palabras y Análisis de oraciones.



Apunte UNIDAD 4

E
            


scritura

¿Qué es escribir?
Es un acto comunicativo que requiere de un contexto social y de un medio. Es una actividad generativa que requiere motivación y una actitud intelectual que exige procesos cognitivos y de memoria (1996:2-3).
Además, es también una actividad social dado que, escribimos básicamente para comunicarnos con otros seres humanos y esta actividad, la escritura, se desarrolla en un medio social.
La Escritura como Proceso
La comunicación escrita posee la particularidad de ser diferida; esto que podría considerarse como una limitación desde el punto de vista de la rapidez de las comunicaciones, también puede verse como una ventaja, ya que permite a quien escribe, pensar mejor lo que va a decir para releer su texto y modificarlo si lo considera necesario.
En lo que respecta al lector, la situación de no encontrarse cara a cara con el interlocutor, permite regular la propia actividad atendiendo a las demandas intelectuales que plantean la escritura y la lectura.
En los últimos años la Psicología Cognitiva y la Lingüística Textual han contribuido a explicar los procesos de escritura y lectura, a partir del texto escrito y de la actividad que realiza el sujeto en relación con ese objeto.
Los enfoques cognitivos de la escritura se centran en los procesos mentales que realiza el escritor mientras compone. Estos enfoques desplazan el centro de atención del texto (producto) al escritor (productor) y ese desplazamiento lleva a cabo la valoración de los escritos intermedios: borradores y apuntes.
La importancia de los borradores se extiende incluso al campo de la crítica literaria, donde se vienen desarrollando herramientas de análisis para acceder a la génesis de los textos, consagrados a partir de los borradores o pre-textos. Se asiste así a la paradoja que cuando más se utiliza la computadora y con ella el riesgo de no acceder a la génesis de la escritura, más se valora el proceso de escritura.
Marta  Ferradas, (2007), Expresión Oral y Escrita.

El proceso de composición
En los modelos cognoscitivos de la escritura se usa con frecuencia la palabra composición para designar el proceso completo de generar ideas, organizarlas y escribirlas.
En cuanto al término de redacción se reserva exclusivamente al aspecto lingüístico del proceso, es decir a la puesta en palabras de las ideas.
Los enfoques cognoscitivos de la composición insisten en que el proceso de escritura no es lineal, en el que primero se piensa lo que se va a decir, luego se lo ordena y por fin se corrige. Por el contrario, se trata de un proceso recursivo, lo cual significa, que tanto la planificación como la revisión, se realizan tantas veces cuantas sea necesario e interrumpen la redacción en cualquier  momento.
Al analizar los estilos personales en cuanto a la forma de escribir, algunos escritores planifican minuciosamente el texto que van a producir, partiendo según los casos, de esquemas y apuntes e incluso generando varios apuntes. Otros escritores por el contrario, jamás planifican anticipadamente y se dejan llevar por la propia escritura, que los orienta a medida que avanzan. Hay escritores que eligen cuidadosamente las palabras que van a utilizar y no avanzan hasta estar conformes con lo escrito, mientras que otros escritores escriben y dejan para  una etapa posterior la revisión.
Flaubert corregía sus frases incansablemente, “Mi trabajo anda lentamente; a veces sufro verdaderas torturas para escribir la frase más simple”.
En lo que respecta a Edgar  Allan  Poe, señalaba: “resulta clarísimo que todo plan o argumento merecedor de ese nombre debe ser desarrollado hasta su desenlace antes de comenzar a escribir en detalle”.
En cambio, los movimientos surrealistas hicieron de la espontaneidad,  la falta de planificación y revisión una estética: “escriban rápido, sin tema preconcebido, escriban lo suficientemente rápido para no tener que frenarse y no tener la tentación de leer lo escrito. La primera frase se les ocurrirá por si misma, ya que cada segundo que pasa hay una frase que desea salir” (Breton 1924).
Es importante señalar que las circunstancias externas en las que el texto se produce y las características de género inciden en mayor o menor presencia en la planificación. No es lo mismo escribir para un diario, con plazos siempre estrechos, que escribir un genero académico como la monografía o la tesis que requieren la formulación de un plan previo, con una poesía, que con raras excepciones, sacrifica la planificación a favor del devenir sonoro y de las asociaciones que el propio lenguaje va sugiriendo.
Marta  Ferradas, (2007), Expresión Oral y Escrita.
Marta Marín sugiere la siguiente actividad, como alternativa:
Dividir verticalmente la hoja, de tal forma, que sobre el margen izquierdo quede una columna de dos tercios del ancho total de la hoja:








En la columna más ancha se deberá desarrollar un texto escrito y la más angosta se tratará de consignar todos los pensamientos, dudas y reflexiones que el que escribe se plantea mientras desarrolla el texto en la columna ancha.
Por ejemplo:







Tema libre…¿pero que escribo?...¿por dónde comienzo?...como organizo la información?......tengo sueño…..

¿Cómo tiene que ser, expositivo, literario? No entiendo….. no se me ocurre nada…… no se puede escribir por obligación….


Tengo un tema….. pero….será para esta asignatura?…….. ¿Cómo lo estructuro?





Según  Flower  y  Hayes sostienen que “la acción de redactar es el conjunto de procesos característicos del pensamiento orquestados u organizados por los escritores durante el acto de componer”. Según estos autores, el hecho de escritura implica la presencia de tres componentes:
v    El ambiente de trabajo: hace alusión al ambiente exterior que rodea al escritor, tanto físico como así también la representación mental de o los receptores y un conjunto de restricciones muy variadas como la temática, la extensión, el tipo de discurso, etc.
v    La memoria de largo plazo del que escribe, ya que la misma deberá almacenar  todos los conocimientos adquiridos y cuya capacidad es ilimitada. Incide en la escritura, porque una de las tareas del escritor es la evocación y la reorganización de la información.
v    Los procesos de escritura propiamente dichos: llamado también por algunos escritores, etapa de pre-escritura, escritura y adición. Es la actividad de escritura en pleno desarrollo, que implica organizar el texto, los párrafos, las oraciones, la utilización de un léxico apropiado y el correcto uso de convenciones (puntuación, ortografía).

Técnicas o procedimientos  para  generar y organizar la   Escritura
LA LLUVIA DE IDEAS
• ¿Qué es?
Se trata de hacer una lista de ideas, apuntadas de forma rápida e intuitiva.
• ¿Para qué sirve?
Sirve para recuperar información de la memoria. También nos ayuda a encontrar nuevas ideas.
¿Cómo se hace?
• Concéntrate en el tema sobre el que vas a escribir y apunta todo lo que se te ocurra (brainstorming) dándote un margen de tiempo limitado, tan sólo unos minutos.
• Apúntalo todo, por absurdo que te parezca.
• No valores tus ideas ahora, ya lo harás con posterioridad.
• Apunta las ideas muy rápidamente.
• No te preocupes por la corrección.
• Agrupa las ideas dibujándolas
• Ejemplo
La siguiente lista es el resultado de aplicar la "lluvia de ideas" sobre el tema :
• Mi mundo universitario y yo.
• El interés de los jóvenes por los estudios universitarios.
• Cuando el tiempo pasa muy rápido.
• Cuando el tiempo no me alcanza.
LA ESCRITURA LIBRE
• ¿Qué es?
Se trata de escribir de forma rápida y constante, sin pensarlo demasiado. Esta manera de empezar un texto se aconseja sobre todo a los que necesiten soltarse en la escritura, a los que teman la hoja en blanco.
• ¿Para qué sirve?
Para romper el miedo a la hoja en blanco, es una forma de empezar a elaborar el texto.
• ¿Cómo se hace?
• Ponte a escribir sobre el tema de forma rápida y constante, sin pensarlo demasiado.
• Apunta todo lo que se te pase por la cabeza.
• Las sesiones de escritura libre tienen que ser de diez a veinte minutos.
• Ejemplo
El siguiente fragmento es el resultado de aplicar la escritura libre al tema La inmigración.
La situación de los inmigrantes es difícil. Cada día, se amontonan delante de la puerta del gobierno Civil. Muchos de ellos viven en situaciones precarias: compartiendo pisos con otros inmigrantes, los pisos presentan, a su vez, una calidad ínfima. Les cuesta mucho conseguir trabajo, ya que tener papeles es un requisito esencial. Sin embargo, pocos consiguen obtenerlos. Hipotecan todo lo que tienen para venir aquí, y una vez llegan se ven hundidos en la miseria.
RELACIONES LÓGICAS
• ¿Qué son?
Son asociaciones coherentes, razonadas, entre dos o más ideas. Constituyen el fundamento de la construcción de mapas conceptuales, de la lluvia de ideas o de la escritura libre.
• ¿Para qué sirven?
Es un buen método para generar ideas, parecido a los demás, pero posee la ventaja de que las ideas, en lugar de figurar poco relacionadas, se asocian entre sí. Estas relaciones permiten introducir situaciones nuevas que amplían el discurso y lo hacen más complejo. En definitiva, constituye una excelente técnica operativa que ofrece sugerencias para generar ideas de una forma sistemática.
• ¿Cómo se hacen?
A partir de un tema o de una idea ligada a él se busca algún tipo de relación lógica que pueda presentar con otras ideas. Puedes utilizar diversos tipos de asociaciones:
1. La analogía     7. La generalización
2. El contraste     8. La ejemplificación
3. La causa          9. La experiencia personal
4. La consecuencia 10. La experiencia de autoridades
5. La precedencia 11. La clasificación
6. La sucesión 12. La contextualización
• Ejemplo
El siguiente ejemplo es el resultado de establecer las relaciones lógicas anteriores al tema Los extracomunitarios en España.
1. La analogía
-Los extracomunitarios vienen a España. Del mismo modo, los españoles emigraban en otra época.
2. El contraste
-Muchos de los extracomunitarios que vienen a España son personas cultas, licenciados. En cambio, los españoles que emigraban en otra época tenían, en general, una instrucción escolar escasa; a menudo eran analfabetos.
3. La causa
-En 1992 llegaron a España muchos africanos.
-Por problemas políticos y económicos de Marruecos y por el mito de la riqueza de España, según lo veían ellos por la televisión.
4. La consecuencia
-Muchos extracomunitarios que residen ahora en España son de razas diferentes a la nuestra.
-Dentro de algunos años, España se convertirá en un país multirracial.
5. La precedencia
-Las poblaciones de los países pobres (África, Sudamérica, Asia, etc.) emigran hacia los países ricos.
-También en el pasado se han producido grandes migraciones de poblaciones enteras.
6. La sucesión
-Poblaciones del Este europeo emigran a Polonia.
-Después de llegar a Polonia, siguen su camino hacia los países de la Comunidad Europea.
7. La generalización
-Algunos extracomunitarios viven hacinados.
-Los extracomunitarios tienen dificultades para encontrar alojamiento.
8. La ejemplificación
-Se dan algunas manifestaciones de racismo por parte de la población.
-Incluso los extracomunitarios integrados y bien pagados encuentran dificultades para encontrar una casa de alquiler.
9. La experiencia personal
-Cuando no encuentran empleo, están dispuestos a encargarse de las tareas más humildes.
-Al anuncio de unos amigos pidiendo una mujer de servicio doméstico, respondieron muchas
peruanas.
10. La experiencia de autoridades
-Se ha pedido a la población ayuda y solidaridad. En Rosario, algunas familias han acogido en sus hogares a damnificados por las inundaciones.
-El Intendente de un municipio ha "adoptado" a un niño que quedó huérfano después de la tragedia climática.
11. La clasificación
-La inmigración es un problema social como la indigencia, el paro o la delicuencia.
12. La contextualización
-El problema social de los marginales está adquiriendo una cierta gravedad en Argentina.
-Es uno de los mayores problemas sociales actualmente en nuestro País.

EL MAPA DE IDEAS
• Qué es?
Es una forma gráfica de representar visualmente las ideas generadas. Cada mapa es irrepetible, diferente de cualquier otro, ya que se adapta al estilo de cada uno.
• ¿Para qué sirve?
Tiene muchas utilidades, puesto que sirve para hacer esquemas, resumir un texto, tomar apuntes, desarrollar un tema. Asimismo, incrementa la creatividad e impulsa a buscar relaciones lógicas y recuperar mucha información útil que ya poseíamos y no recordábamos.
• ¿Cómo se hace?
1. Escoge una palabra clave sobre el tema.
2. Apúntala en el centro de la hoja, rodeándola con un círculo o rectángulo.
3. En un primer nivel, apunta todas las palabras con que asocies la palabra clave.
4. En un segundo nivel, busca otros elementos que se asocien con las palabras apuntadas en torno a la palabra clave.
5. Ve expandiendo el mapa de unas ideas a otras, ramificando el tema.
6. Busca otras palabras con las que puedas relacionar temas ya vinculados con la palabra clave.
• Ejemplo
El siguiente mapa de ideas es el resultado de aplicar este método al tema Las drogas.

 
LA ESTRELLA
• ¿Qué es?
Es una guía para explorar conceptos que contempla la fórmula periodística quién, qué, cuándo, dónde, cómo, por qué y para qué.
• ¿Para qué sirve?
Permite considerar los puntos esenciales del tema que trates en tu texto. Con la ayuda de esta técnica, conseguirás ideas más desarrolladas y explicadas.
• ¿Cómo se hace?
1. Formúlate preguntas sobre el tema a partir de la estrella. Eso sí, busca preguntas relevantes. Puedes hacerlo del modo siguiente:
o ¿Qué?: ¿Qué es?, ¿en qué consiste?, ¿qué significa?...
o ¿Quién?: ¿Quién tiene/usa/conoce X?, ¿quién está a favor?, ¿en contra?,
¿quién inventó X?, ¿quién produce X?...
o ¿Cuándo?: ¿Cuándo nace X?, ¿cuándo se utiliza?...
o ¿Dónde?: ¿Dónde se utiliza?, ¿dónde hay problemas?...
o ¿Cómo?: ¿Cómo funciona X?, ¿cómo se inventó?, ¿cómo sucedió?...
o ¿Por qué?: ¿Por qué es así X?, ¿por qué interesa?...
o ¿Para qué?: ¿Para qué sirve X?, ¿para cuándo?...
2. Respóndelas
• Ejemplo
Este es el resultado de aplicar la técnica de la "estrella" al tema Las drogas:
¿Qué? Cualquier sustancia que altera el estado de ánimo, la percepción o el conocimiento y
que, con frecuencia, produce dependencia.
¿Quién? Afecta a muchos jóvenes de clase media y baja, que acometen robos y atracos para
pagar su dosis diaria. Esto genera inseguridad ciudadana.
¿Cuándo? Aunque la drogadicción apareciera en Europa y Estados Unidos en los años 60, en
España se empezó a considerar un problema social a partir de los 80 (movida madrileña).
¿Dónde? Normalmente la drogadicción afecta a los grandes núcleos urbanos.
¿Cómo? Existen narcotraficantes que mueven grandes cantidades de droga de un país a otro.
Una vez la mercancía llega al país donde se quiere vender, la droga pasa a manos de los camellos, pequeños narcotraficantes, que la suministran a los drogadictos. Tras cada operación, el precio de la mercancía aumenta y los camellos la venden a un precio bastante elevado.
¿Por qué?
Los drogodependientes son personas con una situación familiar no muy favorable, generalmente no disponen de un nivel cultural elevado y son de clase media-baja. La drogadicción es una manera fácil de evadirse. Hoy en día, existen muchas mafias y no se aplican las medidas policiales necesarias para detener a los narcotraficantes.
¿Para qué?
Los narcotraficantes están ganando mucho dinero a causa del alto consumo de drogas.
Se están explotando países en vías de desarrollo como Colombia para la producción de drogas.
Muchos jóvenes encuentran en las drogas una manera fácil de evadirse y escaparse de la realidad que les rodea.

EL CUBO
• ¿Qué es?
Es una técnica que estudia las seis caras posibles de un hecho a partir de los siguientes puntos de vista: descríbelo, compáralo, relaciónalo, analízalo, aplícalo, arguméntalo.
• ¿Para qué sirve?
Permite contemplar el tema sobre el que vas a escribir desde diferentes puntos de vista en relación con otros, desde su aplicación, etc.
• ¿Cómo se hace?
• Formúlate preguntas sobre el tema a partir de la estrella. Eso sí, busca preguntas relevantes. Puedes hacerlo del modo siguiente:
• Descríbelo: ¿Cómo lo ves, sientes, hueles, tocas o pruebas?
• Compáralo: ¿A qué se parece o se diferencia?
• Relaciónalo: ¿Con qué se relaciona?
• Analízalo: ¿Cuántas partes tiene?, ¿qué partes son esas?, ¿cómo funcionan?
• Aplícalo: ¿Cómo se utiliza?, ¿para qué sirve?
• Arguméntalo: ¿Qué se puede decir a favor y en contra?
• Respóndelas
• Ejemplo
Este es el resultado de aplicar la técnica del "cubo" al tema Las drogas:
Descríbelo: Es un problema que debe afrontar la sociedad, ya que muchísimos jóvenes son drogadictos. Éstos necesitan su dosis diaria y son capaces de cualquier cosa para conseguirla.
Normalmente los drogodependientes pertenecen a la clase media o baja y no tienen dinero para correr con los gastos que comporta el consumo diario. Por eso, se producen robos y atracos que generan inseguridad ciudadana.
Compáralo: Tendríamos que ser conscientes de que la drogadicción es un problema social tan importante como la inmigración o la indigencia.
Relaciónalo: La drogadicción está en relación tanto con la clase social y la situación familiar del drogodependiente como con su nivel cultural. Sin embargo, hoy en día mucha gente de elite (cantantes, artistas o actores) consume drogas tales como la cocaína o las drogas de diseño.
Analízalo: Existen narcotraficantes que mueven grandes cantidades de droga de un país a otro. Una vez la mercancía llega al país donde se quiere vender, la droga pasa a manos de los camellos, pequeños narcotraficantes, que la suministran a los drogadictos. Tras cada operación, el precio de la mercancía aumenta y los camellos la venden a un precio bastante elevado.
Aplícalo: Los narcotraficantes están ganando mucho dinero a causa del alto consumo de drogas En las calles, aumenta la inseguridad ciudadana y algunas zonas son cada vez más peligrosas. La drogadicción está causando un gran número de muertes, sobre todo entre la gente joven.
Arguméntalo: Para los drogodependientes, las drogas representan una manera fácil de evadirse, ya que son personas que se sienten oprimidas por la realidad que les rodea. Grosso modo encontramos dos modelos de drogadictos: jóvenes de clase media-baja de situación familiar poco favorable, o bien personas de clase alta y con una buena formación que se sienten atraídos por este paraíso artificial. La existencia de mafias y la falta de medidas policiales necesarias facilitan el consumo de drogas.
EXTRAER IDEAS DE LA BIBLIOGRAFÍA
• Qué es?
Constituye el primer paso para escribir un texto académico, se trata de conseguir la información necesaria. Es importante entender que documentarse o conseguir información no consiste solamente en apilar un conjunto considerable de libros, datos extraídos de Internet, resultados de experimentos y encuestas, etc. Documentarse no es sólo conseguir la información, sino también y especialmente estudiarla, entenderla y asimilarla de modo que se integre coherentemente con el resto de nuestros conocimientos.
• ¿Para qué sirve?
La documentación permite el enriquecimiento de los conocimientos propios antes de empezar a escribir y, a su vez, ayuda a madurar las propias opiniones sobre un mayor número de elementos, y a continuación ejemplificarlas de una forma eficaz. En síntesis, las dos funciones de la documentación son:
a) La recopilación de informaciones relativas al tema: hechos, datos, experiencias, opiniones, etc.
b) La generación de nuevas ideas con el estímulo de los elementos precedentes.
La cantidad y el tipo de informaciones que deben recogerse varían, obviamente, en función de las situaciones. Un breve ensayo sobre un problema de actualidad para el periódico exige un trabajo muy distinto al necesario para un informe en una empresa o para un extenso trabajo universitario. Sin embargo, en todos los casos es oportuno disponer de un método de documentación.
• ¿Cómo se hace?
El trabajo de documentación comienza con una fase preparatoria, en la que se trata el tema desde diferentes ángulos. Es preciso:
1. Reunir toda la información interesante, general y específica, para el tema que se va a tratar.
2. Leer algún texto de carácter muy general y sintético para hacerse una primera idea sobre el problema.
3. Componer por escrito una lista de los objetivos del texto académico, de los elementos sobre los que se desearía encontrar información. Esta lista ayuda a leer de forma más cuidadosa y activa la información que se haya recogido.
4. Valorar la información. Conseguir mucha información sólo tiene sentido si eso desarrolla el sentido crítico; sólo si leer todos los datos y pensar sobre ellos lleva a ser capaces de percibir qué datos son realmente valiosos, cuáles son útiles y cuáles conviene desechar.
5. Buscar un título para el escrito, en caso de que no tenga ya uno asignado. Esta operación ayuda a enmarcar el campo de trabajo.
6. Buscar otras fuentes (libros, artículos, revistas, etc.) a partir de los textos consultados hasta el momento y hacer una lista de todas ellas.
7. Leer los textos seleccionados y tomar apuntes sintéticos.
8. Reunir las propias ideas y reorganizarlas teniendo en cuenta los materiales recogidos y consultados. Es necesario haber relacionado entre sí esa información previamente. Conocer en profundidad un tema significa ser capaz de integrar todos los datos en una explicación general, en una gran red que los relacione, conseguir una visión global del problema que se intenta estudiar. Las relaciones entre los datos no suelen ser evidentes: encontrarlas es el fruto de un complejo trabajo intelectual.
Cuanto más largo y complejo es el texto que se desea crear, más rica tendrá que ser la documentación, lo que exigirá desarrollar varias veces y en órdenes diversos las operaciones señaladas en los tres últimos puntos.
• Ejemplo
Imagínate que en una de tus clases tienes que hacer una exposición sobre el proceso de composición durante unos cinco minutos. Aunque tienes una vaga idea de lo que es, necesitas documentarte para conocer dicho proceso a la perfección.
Te diriges a la biblioteca y encuentras un libro que puede ayudarte: Recetas para escribir de Antonio García del Toro y Daniel Cassany.
A continuación, te adjuntamos el capítulo que se ocupa de dicho concepto y explica de qué trata cada una de sus fases. A modo de ejemplo, te presentamos la información que se ha seleccionado de los dos primeros apartados del capítulo (El proceso de composición y La planificación):







Tipos de Palabras
El Sustantivo
El nuestro cotidiano andar, y constante interacción con nuestros semejantes, nos encontramos con eres animados y seres inanimados. Dentro de esos seres, nos encontramos con objetos, cosas, personas, unidades, etc. que tienen existencia real, y son independientes, y que reciben el nombre de sustantivos.
Los sustantivos pueden clasificarse en:


Ä    Comunes: designan un objeto sin diferenciarlo de los demás de su clase. Ej. Clase, libro, pared, escuela, computadora.
Ä    Individuales: designan un solo objeto en singular. Ej. Cerdo, ave, músico.
Ä    Abstractos: designan ideas que se refieren a valores, sentimientos, estados, etc. Ej. Bondad, simpatía, amor, cordialidad.
Ä    Concretos: son los que designan a los objetos y seres que tienen existencia independiente en la realidad. Ej. Caño, José, plaza, teléfono. Además pueden ser propios.
Ä    Colectivos: designan un grupo de individuos de la misma especie estando en singular. Ej. Cardumen, piara, bandada, orquesta.
Ä    Animados: designan seres vivos como personas, animales y plantas. Ej. Perro, palmera.
Ä    Inanimados: designan seres que no tienen vida como los minerales o las cosas en general. Ej. Calcio, rocas, mesa.
Ä    Propios: designan a un ser en particular. Ej. México, Aconcagua, Carolina.
Ä    Antropónimos: designan los nombres de las personas. Ej. Rosa
Ä    Patronímicos: son los apellidos derivados de nombres. Ej. González / Gonzalo
Ä    Topónimos: Nombres de lugares. Ej. Córdoba.

Algunas Consideraciones acerca del sustantivo:

                     Algunos periodos de tiempo se designan con sustantivos colectivos. Ej. Bienio, decenio, un siglo.
                     Otros Sustantivos colectivos se refieren también a cantidades. Ej. Dúo, Terceto,     
   Octosílabo.
                     Algunos sustantivos concretos se derivan de sustantivos abstractos. Ej: amigo=amistad/niño=niñez/pariente=parentesco
                     También se pueden derivar sustantivos abstractos de adjetivos. Ej: pobre=pobreza/feliz=felicidad / fuerte=fortaleza / pasivo=pasividad

El Adjetivo

Del latin Adiectīvus la palabra  adjetivo significa cualidad o accidente. Por lo tanto podemos inferir que el adjetivo es una palabra que expresa una característica de su vocablo acompañante, es decir del sustantivo. Generalmente los adolescentes suelen definirlo como “es lo que se dice del sustantivo”, y aunque la definición carece de tecnicismos es correcta.
Al igual que el sustantivo los adjetivos pueden clasificarse en:




Ä    Connotativos: señalan una cualidad externa o interna del sustantivo.
Ä    Calificativos: amplían el significado del sustantivo expresando alguna característica del mismo. Ej. El verde y perfumado bosque de jazmines resplandece en primavera.
Ä    Numerales: expresan una extensión cuantitativa del sustantivo.
Ä    Cardinales: indican el número. Ej. Andrés se operó de vesícula a los cuarenta años.
Ä    Ordinales: señalan una sucesión numérica. Ej. Pedro  llego tarde por segunda vez.
Ä    Partitivos: expresan una parte del todo. Ej.  Escribir media carilla de la hoja.
Ä    Múltiplos: expresan multiplicidad. Ej. A Sebastián le colocaron la vacuna cuádruple.
Ä    Distributivos: Expresan la idea de uno y otro. Ej. El pasillo tiene sócalo en ambos lados.
Ä    Gentilicios: indican el lugar de origen de una persona o cosa. Ej. Isleño, Cordobés, Ingles, etc.
Ä    No Connotativos: señalan relaciones de lugar o distancia, tiempo, posición, etc. También se los llama denotativos.
Ä    Demostrativos: indican la proximidad o la lejanía en el tiempo en el espacio de los sustantivos que modifican. Ej. Aquel portafolio le pertenece a un alumno.
Ä    Posesivos: indican la pertenencia del sustantivo respecto del hablante. Ej. El cuaderno de tapas rojas, es mío.
Ä    Indefinidos: modifican al sustantivo de forma imprecisa. Ej. Ciertos  días, la profesora viene de mal humor.
Ä    Superlativos: denota el sumo grado de la cualidad que con el se expresa. Ej. El mejor de los hermanos, es aquel que…….
Ä    Interrogativos y Exclamativos: se colocan antes del sustantivo en oraciones exclamativas e interrogativas. Ej. ¿Cuántos alumnos aprobaron el examen?

El Artículo
Palabra gramatical que acompaña al sustantivo o a un adjetivo sustantivado. Los artículos concuerdan en genero y numero con el sustantivo al que preceden: la cosa/ las cosas, un elefante/unos elefantes. Sin embrago cuando el sustantivo femenino es singular y empieza por “a” o “ha” de silaba tónica se usa el articulo masculino. El águila, Un águila, El agua, El hacha, Un hacha.
Contracción: cuando el artículo “el” se une a las preposiciones  “a” (al) y “de” (del) forma contracciones:
                       A + EL = “AL”
                 DE + EL = “DEL”
El Artículo Neutro: “lo” es la forma neutra del articulo, es decir, no es ni femenino ni masculino. Puesto que no existen nombres neutros no puede acompañar a nombres. Si se usa solo con adjetivos a los que convierte  provisoriamente  en sustantivos abstractos. Esta función del artículo neutro se llama sustantivación. Ej. Lo bello y lo útil es siempre lo difícil. Las cosas bellas y útiles son siempre las cosas difíciles.
Se clasifican en:
Ä    Determinantes: el, la, las, lo, los.
Acompañan a los nombres que se dan por conocidos o que ya se han mencionado. Ej.  El agua del Océano Atlántico es más cálida que la del Pacífico.
También se colocan delante de los nombres no contables o cuando se habla de forma general. Ej. Las producción agrícola  fue destruida por un vendaval.
 
Ä    Indeterminantes: un, unos, una, unas.
Acompañan a los nombres cuando no son conocidos por el hablante o se consideran desconocidos para el oyente. Ej. He visto un gato persiguiendo un ratón.

Los Pronombres
Constituyen una clase de palabras cuya función es sustituir al sustantivo ( 3º persona) como así también asumen el papel de la persona que habla en el discurso.
El significado de los pronombres es ocasional y aunque funcionan como sustantivo, poseen frente a este, características diferenciales.
Se clasifican según sus funciones y características en: Personales, Demostrativos,, Posesivos, Relativos, Interrogativos, Indefinidos.
Ä    Personales: sirven para mencionar a la persona que participa en el discurso. Algunos pronombres necesitan ir acompañados de una preposición. Ej. Ese gato es para ti.
SINGULAR
YO
TU
EL
Yo- me- mi- conmigo- tu- te – ti-  contigo – vos- el – se – lo – si – consigo – ella – la – le - ello
PLURAL
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS
Nosotros/as– nos – si-
Vosotros/as- ellos/as- os
Se- las - les

Ä    Demostrativos: indican la posición espacial de una realidad respecto a los participantes de un acto de comunicación y en el caso de un texto, respecto a su antecedente.
SINGULAR
NEUTRO
PLURAL
Éste - Ésta
Esto
Éstos – Éstas
Ése - Ésa
Eso
Ésos – Ésas
Aquel - Aquella
Aquello
Aquellos - Aquellas

Ä    Posesivos: se refieren a seres o cosas, señalándolos como pertenecientes a algunas de las personas del coloquio.

   PERSONA
MASCULINO
FEMENINO
SINGULAR
PLURAL
SINGULAR
PLURAL
Mío - nuestro
Míos - nuestros
Mía - nuestra
Mías – nuestras
Tuyo- vuestro
Tuyos - vuestros
Tuya - vuestra
Tuyas- vuestras
suyo
suyos
suya
suyas

Ä    Relativos: son formas totalmente vacías de contenido. Su significación depende de su antecedente en el discurso. Siempre remiten a algo dicho anteriormente. Pero además forman parte de una proposición. Por lo tanto: los pronombres relativos relacionan un sustantivo con una proposición que amplia su significado.
Que – quien – quienes – cual – cuales - el cual - la cual - los cuales - las cuales – cuyo - cuya-cuyos - cuyas - donde - cuando - como - cuanto - cuanta - cuantos - cuantas


Ä    Enfáticos: se utilizan en oraciones exclamativas e interrogativas, parecen iguales a algunos  pronombres relativos, pero se diferencian de estos porque están acentuados.
Qué – Quién – Cómo – Cuánto - Cuándo

Ä    Indefinidos: expresan el grado de cantidad, número o intensidad con que se percibe una determinada realidad y lo hacen de modo subjetivo; es decir según percibe el hablante esa cantidad.
Todo – Mucho – Poco – Bastante – Demasiado
Nada – Nadie – Ninguno
Alguien – Algo – Alguno
Cualquiera – Quienquiera
Uno/os – Otro/os



Verbo
Es la clase de palabras más compleja del español. Pueden formar una oración solos a acompañados de un sustantivo. Desde el punto de vista del significado, la mayor parte de los verbos designan acciones, un grupo mas pequeño estados, situaciones, etc. situados en el presente, en el pasado o en el futuro.
Existen formas verbales que pueden clasificarse en:
§                  Formas Personales Simples: constan de: un lexema que indica el significado léxico, el que encontramos en los diccionarios, también denominado “raíz”. Una vocal temática que sirve para distinguir las conjugaciones. Un afijo temporal – modal que define el tiempo y el modo. La desinencia personal que indica la persona, que siempre va asociado al número.
Por Ejemplo,  Cant (lexema)  a (vocal temática)  ba(Afijo temporal modal)
                      s (desinencia de persona y número)
§                  Formas No Personales: las formas no personales son tres; admiten complementos verbales, pero tienen otros valores. Estas formas también reciben el nombre de verboides: el infinitivo, tiene valor de sustantivo, por ello admite artículos; es decir que no expresa por si mismo número, persona, ni tiempos determinados. Por  Ejemplo, “el correr es sano”.  El gerundio denota la idea de verbo en abstracto, tiene carácter adverbial. Por Ejemplo “Viene cantando”. El participio tiene forma y valor de adjetivo. Por Ejemplo “El tiempo pasado es como el agua pasada: no vuelve nunca.
§                  Formas  Compuestas: son siempre de pasado, están formadas por un verbo auxiliar y el participio del verbo que se conjuga.
Los morfemas característicos de los verbos:
§                  Numero y Persona: Casi todas las formas verbales expresan las tres personas gramaticales en singular ( yo, tu, el, ella) y en plural(nosotros, nosotras, vosotras, vosotros, ellos, ellas).
§                  El Tiempo: indica cuando tiene lugar la acción verbal. El tiempo en que se puede expresar la acción verbal es: Presente: expresa la acción verbal que se realiza en el momento en que se habla. Ej. Voy al cine. Pasado: expresa una acción realizada con anterioridad al momento en que se habla. Ej. Mi hermano jugaba. Futuro: expresa la acción que se realizará con posterioridad al momento de hablar. Ej. Cenaremos pescado.
§                  El Modo: expresa la acción verbal en relación con la implicancia mental del hablante. Existen tres modos: Indicativo: expresa una actitud objetiva, es decir, el hablante no se inmiscuye en el hecho que relata. Ej. El niño esta sano. Subjuntivo: expresa una actitud subjetiva del hablante que puede ser un deseo, una duda, una posibilidad o una orden negativa. Ej. Ojala el niño esté sano. Imperativo: es una variante del subjuntivo que expresa órdenes y exhortaciones. Ej. Solana, come más.
§                  El Aspecto: distingue si la acción expresada por el verbo se presenta como una acción acabada totalmente (Ej. El público abandono la sala) o como una acción inacabada (Ej. El público abandonaba la sala).
§                  La Voz: indica la relación gramatical que existe entre el sujeto, el verbo y el objeto. La voz puede ser Activa: el sujeto realiza la acción expresada por el verbo. Ej. Luis pintó este cuadro. Pasiva: el sujeto es paciente, recibe la acción expresada por el verbo. Ej. Este cuadro fue pintado por Luis.

Los Adverbios
Son una clase de palabras que modifican o determinan el significado de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
TIPOS
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
DE LUGAR
CIRCUNSTANCIAS ESPACIALES
Aquí, Ahí, Allí, Acá, Allá, Cerca, Lejos, Enfrente, Delante, Detrás, Dentro, Adentro, Fuera, Arriba, Encima, Abajo, Debajo, Donde, Adonde.
DE TIEMPO
CIRCUNSTANCIAS TEMPORALES
Hoy, Ayer, Mañana, Tarde, Temprano, Pronto, Nunca, Ahora, Entonces, Mientras, Antes, Después, Anoche, Luego, Jamás, Siempre.
DE MODO
CUALIDADES MODALES O   MATIZAN AL ADJETIVO
Bien, Mal, Así, Tal, Despacio, Aprisa, Adrede, Aun, Como, Peor, Mejor, y adverbios terminados en mente.
DE CANTIDAD
MODIFICACIONES CUANTITATIVAS
Mucho, Poco, Algo, Nada, Muy, Demasiado, Medio, Mitad, Bastante, Mas, Menos, Casi, Solo, Cuanto, Que, Tan, Tanto, Todo
DE AFIRMACION
SE UTILIZAN PARA AFIRMAR
Si, Ciertamente, Claro, Desde luego.
DE NEGACION
SE UTILIZAN PARA NEGAR
No, Nunca, Jamás, Tampoco, Nada.
DE DUDA
EXPRESAN DUDA , INCERTIDUMBRE
Acaso, Quizás, Tal vez, Posiblemente.
DE ORDEN
ORDEN Y SECUENCIA
Primeramente, Sucesivamente

Interjecciones
Se trata de un aditamento significativo e independiente, diminuto por lo demás y equivalente por si mismo  a toda una oración. Tiene un mínimo interés gramatical. La mayoría de las veces van acompañadas de gestos.
Por Ejemplo: ¡Ah! ¡Ay! ¡Bah! ¡Caramba! ¡Eh! ¡Hola! ¡Huy! ¡Ojalá! ¡Puf! ¡Uf!

Preposiciones
Son palabras que no tienen significación propia pero cuya función es la de enlazar palabras u oraciones.
Las principales son: A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante, mediante.

Conjunciones
Son palabras que no tienen significación propia, cuya función es la de enlazar palabras o frases. Son palabras invariables.
 A, HACIA, EN(destino, dirección)
EN(situación, lugar)
DE, DESDE(procedencia)
 DE (posesión)
CON (instrumento)
CON (compañía)
DE, CON (materia)
A, PARA (finalidad)

Signos de Puntuación
¿Que son los signos de puntuación?
Los signos de puntuación son marcas ortográficas que indican pausas o inflexiones necesarias para destacar las relaciones gramaticales entre las palabras, y el sentido de las oraciones y sus miembros.
Cuando hablamos, hacemos distintas inflexiones que generalmente responden a funciones gramáticas, Ej.
A__ ¿Como salió el partido? B__ Perdimos. A__ ¿Perdimos? B  ¡No!
Vemos que las vocales y consonantes son iguales; sin embargo, no son idénticas cuando las oímos y tampoco tienen el mismo significado, la diferencia se da en el tono de vos, lo que se llaman entonación.
¿Cuáles son los signos de puntuación?
Le punto
La coma
El punto y coma
Los dos puntos
Los puntos suspensivos

Uso del punto:
Indica el final de una oración
Punto seguido: se utiliza cuando las oraciones están estrechamente relacionadas entre si. Es decir, cuando mantienen el mismo tema dentro del desarrollo de una misma idea.
Punto y aparte: se utiliza para separar párrafos. Generalmente indica un cambio de tema, aspecto o asunto en el desarrollo de una idea. El nuevo párrafo comienza con sangría (espacio que se deja al comienzo del renglón)
Cuando no se escribe íntegramente la palabra se utiliza el punto como signo de abreviatura. Ej.
Abrev.                            Abreviatura
Adv.                               Adverbio
Biol.                               Biología
Conj.                              Conjunción
Dim.                               Diminutivo
Pl.                                   Plural
Uso de la coma
Separa elementos de igual valor sintáctico en la oración.
-                     La coma coordina núcleos verbales Ej.: recibió el sol, cruzo la pista, pasó por entre dos autos estacionados.
-                     La coma coordina dos circunstancia de lugar Ej.: no estaba en ese lugar, ni en ningún otro.
-                     La coma coordina el sustantivo Ej.: Pedro, San Juan, Argentina. La coma coordina proposiciones.
-                     Encierra elementos incidentales o explicativos.
-                     Se utiliza para encerrar expresiones ilativas o aclaratorias: además, pues, por consiguiente, en consecuencia, sin duda, no obstante.
-                     Encierra oposiciones, ósea, construcciones aclarativas al sujeto, de modificadores del verbo y del sujeto.
-                     Encierra vocativos (son palabras que emplean para llamar, invocar o nombrar las personas o las cosas personificadas, a quienes nos dirigimos
-                     Indica hipérbaton (esta dado por la anticipación de la circunstancia, que suele ir después del verbo.
-                     Indica una elipsis (es una figura que por la cual se deja un término sobreentendido): Tengo hambre - Yo, también. (tengo hambre)

Uso del punto y coma
Se utiliza para separar proposiciones largas, especialmente cuando ya encierran comas entre ellas.

Uso de los dos puntos
Indican una aclaración o explicación. Se utiliza cuando se transcribe los que dijo o escribió una persona. También se utiliza después de los encabezamientos de las cartas. Se utiliza en decretos, sentencias, edictos, certificados, etc. Cuando se anuncian ejemplos con construcciones como a saber, por Ej., verbigracias, etc.

Uso de los puntos suspensivos
Dejan en suspensos una expresión, indicando diversos estados anímicos o como recursos estilísticos. Expresan que el lector puede entender aunque no se lo explique. Indican ansiedad, algo que se va descubriendo en el momento. Interrupción de los que se esta diciendo.
Indican vacilación, un tiempo entre las fases del discurso. Pero también pueden indicar la debilidad del personaje por su enfermedad. Espacios de tiempo antes de decir algo, mientras se piensa. Indican temor culpa inseguridad. Indican suspensos. El narrador crea una expectativa.
A veces indican que se omite una parte del texto citado, juzgada innecesaria o irrelevante (puede estar adelante, al final o en el medio y suelen figurar entre corchetes)

Uso de los signos de entonación
Se utilizan al comienzo y al final de la oración
¿? Los de interrogación, indican pregunta
¡!         Los de exclamación, indican una intensificación en la expresión oral y escrita, que se produce por distintos estados emocionales

Uso de los signos auxiliares
Son signos que se utilizan para organizar la escritura
( )El paréntesis, encierran aclaraciones o explicaciones que amplían o mejoran la comprensión de lo explicado.
- o _ Raya o guión largo, se colocan al principio y al final de una frase explicativa. En
este caso, equivalen al paréntesis. Se colocan al principio de una oración para indicar diálogos o monólogos.
“ Ej” Comillas, se utiliza para citar textualmente a un autor; cuando se reproducen lo que piensa o dice un personaje; cuando se quiere destacar  una expresión o palabra. También se usa para destacar el nombre de lugares, revistas, instituciones, diarios, etc.
- Guión, se utiliza para separar una palabra al final del renglón, también para separar los dos elementos de una palabra compuesta.
ü          Diéresis o crema, se utiliza en las sílabas güe-güi para indicar que la “u” debe ser Pronunciada.
A' Apóstrofo, señala la supresión de letras.
*          Asterisco, se utiliza para citas a pie de páginas. También en lingüística, para indicar que una palabra o expresión es incorrecta o inexistente. Por ejemplo: * vio, fue
[ ] Corchete, se utilizan con puntos suspensivos en su interior para indicar que se han omitido partes en un párrafo citado. Se utiliza cuando no entra el verso entero de un poema en un renglón y se coloca una parte en el siguiente.
/ Diagonal o barra: se utiliza cuando se transcribe versos a línea seguida, para demarcarlo.

Algunas Reglas Ortográficas
Uso de las mayúsculas
Las mayúsculas son de mayor tamaño y forma, que se utilizan por razones estéticas, convencionales o expresivas. Actualmente, se ha simplificado el uso de este tipo de letras. Pero, de cualquier manera, la ortografía establece reglas que nos permitan saber cuando debemos usarlas.
-                     Se escribe con mayúscula cuando se restablece lo dicho por alguien después de los dos puntos.
-                     Se escribe con mayúscula los nombres propios de personas, seres imaginarios y animales.
-                     Se escribe con mayúscula los nombres propios de lugares.
-                     Se escribe con mayúscula nombres comunes referidos a personas, y animales, cosas y conceptos cuando están personificados y tienen sentido de nombre propio.
-                     Se escribe con mayúscula los apodos y sobre nombres referidos a personas, a modo de nombre propio.
-                     Se escribe con mayúscula los meses de las fechas históricas.
Uso de las consonantes
Se escribe con b:
-                     Las palabras que comienzan con: bu-bus-bur.
-                     Las que comienzan con bili.
-                     Las que comienzan con los prefijos: bio-bene-bien-sub-ab-abs-ob-obs-bi-bis-biz.
-                     Las palabras terminadas en bilidad. Excepciones: movilidad-civilidad.
-                     El perfecto del indicativo de los verbos de primera conjugación, que terminan en ar.
-                     Los infinitivos y los tiempos conjugados de los verbos beber y deber.
-                     Las palabras que terminan en bundo-bunda.
-                     Todas las palabras en que la b preceda a otra consonante.
-                     Todas las palabras que la b sucede a m.
-                     Todas las palabras en que la b sucede a las silabas ta- y tur.

Se escribe con c:
-                     Los verbos terminados en cer-cir-ducir, con excepción de ser, toser y coser.
-                     Los verbos que llevan z, la cambia por c delante de e y de i, (analizar: analicé)
-                     Las palabras terminados en z, al pasar al plural la cambian por c (pez: peces)
-                     Las palabras terminadas en encia-ancia-hacia-acero-icia-icie-icio~imiento~ción­unción.
-                     Los diminutivos terminados en cito/a, cillo/a. son excepciones las palabras que contengan “s” en la última silaba, princesa: princesita, beso: besito, Andrés: Andresito.
Se escribe con g:
-                     Los verbos que en infinitivo terminan en ger-gir. Con excepción de tejer- crujir.
-                     Las palabras terminadas en gente.
-                     Las palabras que llevan geo.
-                     Las palabras que tienen la terminación gio/a- ogía-ógico/a.
-                     Las silabas gen y ges, con excepción de majestad, jengibre, comején, berenjena.
Se escribe con h:
-                     Las palabras que comienzan con hum más vocal
-                     Las palabras que comienzan con hidr-hiper-hipo-hemi-homo-hetero-hecto/a­hexa-hepta.
-                     Las palabras que empiezan con hue-hui-hia-hie-hio
-                     Los tiempos de los verbos: haber-hacer-hablar-hallar-habitar.
-                     Palabras con h intermedia: adherir-ahí-ahogo-ahondar-ahora-ahorro-ahuecar.
Se escribe con j:
-                     Las palabras que terminan en aje-je. Con excepción de esfinge-laringe-faringe­ protege.
-                     Las palabras que terminan enjero/a-jeria. Con excepción de ligero-flamígero.
-                     Los verbos terminados en jear.
-                     Los verbos irregulares terminados en ducir.
-                     Los verbos que llevan j en el infinitivo trabajar: trabajé.
Se escribe con ll:
-                     Las palabras que comienzan con fa-fe-fla.
-                     Las palabras que terminan en alle~lle-ello.
-                     Las palabras que terminan en illo/a.
Se escribe con m:
-                     Delante de p y de b.
-                     Delante de na-ne-ni-no.
Se escribe con n:
-                     Delante de v.
-                     Cuando las palabras comienzan con e prefijo latino in o con el prefijo griego en (inmolar-envejecer).
Se escribe con r:
-                     Al principio de palabra
-                     Después de consonante(roca-enrejar)
Se escribe con rr:
-                     Cuando va entre vocales.
Se escribe con s:
-                     Las palabras que comienzan con seg-sig.
-                     Las palabras que terminan en sión (cuando tienen un derivado en so-sor-sible-­sivo, Ej.: comprensión, comprensible).
-                     Las palabras terminadas en erso/a, las terminadas en isimo/a.
-                     Las palabras terminadas en el diminutivo sito, cuando la palabra tiene s en la silaba final.
Se escribe con v:
-                     Después de b-d-n.
-                     Las palabras que comienzan con: ad-cla-eva-eve-evi-evo-lla-lle-llu-pre-pri-pro­pol.
-                     Las palabras que terminan en venir-viro/a-ívoro/a-tivo/a-tivamente­
-                     Los adjetivos que terminan en ava-ave-avo-eva-avo-iva-eve-evo, con excepción de estribo, silaba, árabe y sus compuestos.
Se escribe con x:
-                     Delante de pla-pli-plo-pre-pri-pro.
-                     Cuando la palabras empieza con los prefijos latinos ex-extra "fuera de" (exportar­extrajudicial).
Se escribe con z:
-                     Los aumentativos azo/a-iza (golpiza-mazazo)
-                     Los verbos derivados de sustantivos terminados en izar (memorizar).

Recursos  de  Estilo
Recursos estilísticos son los diversos "trucos" que utiliza el escritor para hacer más expresivo su mensaje y llamar la atención del lector. El conjunto de estos recursos que utiliza el autor se llama estilo.
Clases de recursos de estilo.
·                     Recursos fonéticos.
Mediante estos recursos, el autor pretende resaltar el contenido de su mensaje valiéndose de los sonidos de la lengua.
· Aliteración. Consiste en repetir uno o varios fonemas con la intención de expresar una idea o producir efectos sensoriales.
Como vemos que un río mansamente
por do no halla estorbo sin sonido
s
igue su natural curso seguido
tal que aun apenas se siente...
El poeta repite la "s" para producir un efecto de silencio y resaltar la tranquilidad del río.
· Onomatopeya. Es una variante de la aliteración que consiste en imitar los ruidos que existen en la naturaleza.
¿O el eco ronco del lejano trueno
que en las hondas cavernas retumbó?
La repetición de la "r" parece imitar el ruido del trueno retumbando en las paredes de la cueva.
· Paronomasia. Es la proximidad de palabras que tienen sonidos parecidos pero significados distintos.
En mi aposento otras veces
una guitarra tomo,
que como barbero templo
y como bárbaro toco.
El autor pretende producir un fuerte contraste entre "barbero" y "bárbaro" que tienen sonidos parecidos pero significados distintos.
· Similicadencia. Consiste en colocar de forma próxima palabras que posee sonidos semejantes.
...oro, lloro e imploro, cuando estoy solo y rememoro...
· Palindromía. Consiste en construir frases de manera que se lean igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda.
Dábale el arroz a la zorra el abad.
·                     Recursos semánticos.
Éstos se basan en la relación que existe entre el significado y el significante de las palabras.
· Comparación. Consiste en relacionar dos palabras cuyos significados tienen algún parecido. Comparar una idea con otra más conocida, más clara o más expresiva.
El ciprés es como un surtidor de agua.
· Metáfora. Es el recurso que consiste en identificar una palabra con otra. Sustituir una idea por otra más expresiva. Si a una comparación le quitamos el enlace comparativo (como...) la convertimos en metáfora.
El ciprés es un surtidor de agua. Los suspiros de escapan de su boca de fresa. (Fresa = roja y dulce.)
A veces no aparece el el término real de la metáfora, entonces utilizamos una metáfora pura.
La dulce boca que a gustar convida
una humor entre perlas destilado...
"Perlas" es una metáfora que equivale a los "dientes".
· Alegoría. Es una metáfora continuada a lo largo de un poema.
En una alforja al hombro
llevo los vicios:
los ajenos delante
detrás los míos.
Esto hacen todos;
así ven los ajenos
mas no los propios.
En el ejemplo se explica a través de metáforas, la distinta valoración que hacemos de los defectos, dependiendo de que sean propios o ajenos.
· Metonimia. Consiste en designar algo con otro nombre, basándose en la relación de sus significados.
Me bebí tres vasos. Tengo un Goya en la pared.
Nombramos el continente en lugar del contenido o al autor en lugar de su obra.
· Antítesis. Consiste en relacionar dos palabras que se oponen entre sí.
¡Fue sueño ayer; mañana será tierra!
¡Poco antes, nada, y poco después, humo!
Fue - será; sueño - tierra; ayer - mañana; poco antes - poco después.
Mediante palabras que se oponen se pretende llamar la atención.
· Personificación o Prosopopeya. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seres inanimados o irracionales.
Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan;
las aves que se escuchan, cuando cantan,
con diferente voz se condolecen
y mi morir cantando me adivinan.
El poeta da cualidades humanas a las piedras, los árboles y las aves.
· Apóstrofe. Consiste en dirigir exclamaciones o preguntas a seres animados o inanimados.
Olas gigantes que os rompéis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre las sábanas de espuma,
¡llevadme con vosotras!
· Hipérbole. Es una exageración desmesurada de las cualidades o acciones.
Daban miedo los collares
de tanto que se estrecharon.
· Juego de palabras. Consiste en utilizar dos o más palabras que se escriben o se pronuncian igual, pero tienen significados diferentes.
Con los tragos del que suelo
llamar yo néctar divino,
y a quien otros llaman vino
porque nos vino del cielo,...
· Calambur. Es el juego de palabras que consiste en juntar las sílabas de dos palabras diferentes para formar una nueva; o separar las sílabas de una palabra y obtener una nueva.
Por un caminito
va caminando
un animalito
que ya te he dicho.



Blanca por dentro,
verde por fuera
si quieres que te lo diga,
espera.
· Dilogía. Es un juego de palabras que consiste en utilizar una palabra con dos o más significados a la vez.
Salió de la cárcel con tanta honra,
que le acompañaron doscientos cardenales;
salvo que a ninguno llamaban eminencia.
El autor utiliza la palabra "cardenal" con dos significados: cargo eclesiástico y moretón.
·                     Recursos morfológicos.
· Enumeración. Es el recurso que consiste en acumular sustantivos para describir algo.
Aquí, en fin, la cortesía,
el buen trato, la verdad,
la finura, la lealtad...
fama, honor y vida son
caudal de pobres soldados.
Se describen las cualidades de un soldado mediante la acumulación de sustantivos.
· Epíteto. Es la utilización de adjetivos que generalmente se colocan delante de los sustantivos para añadirles viveza y colorido; pero que no añaden ningún significado.
Por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera deseaba.
·                     Recursos sintácticos.
· Hipérbaton. Consiste en cambiar el orden normal de las palabras de una oración.
De este, pues, formidable de la tierra bostezo el melancólico vacío.
El orden lógico sería: El melancólico vacío de este formidable bostezo de la tierra.
· Anáfora. Consiste en repetir una o varias palabras al principio de las oraciones.
Dejé por ti mis bosques...
Dejé un temblor, dejé una sacudida.
Dejé mi sombra...
Dejé palomas tristes junto a un río.
Dejé de oler el mar, dejé de verte.
· Quiasmo. Consiste en combinar las clases de palabras en una oración dos a dos siguiendo el esquema ABBA.
Cestillas
blancas
de
purpúreas
rosas.
A
B

B
A
El autor coloca dos nombres en los extremos y dos adjetivos que los califican en el centro.
· Asíndeton. Es la supresión intencionada de las conjunciones o nexos que unen oraciones o palabras.
Acude, corre, vuela,
traspasa la alta sierra, ocupa el llano,
no perdones la espuela,
no des paz a la mano,
menea fulminando el hierro insano.
· Polisíndeton. Es la unión innecesaria de varias oraciones o palabras con nexos.
Y allí se reconoce, y crece y lanza,
y avanza y levanta espumas, y salta y confía,
y hiende y late en las aguas vivas, y canta,...
· Paralelismo. Consiste en distribuir paralelamente palabras, sintagmas y oraciones, para conseguir un efecto rítmico.
Yo a las cabañas bajé,
yo a los palacios subí,
yo los claustros escalé
y en todas partes dejé
memoria amarga de mí.
· Elipsis. Se produce cuando se suprime algún elemento de la oración porque se sobreentiende.
Lo bueno, si breve, dos veces bueno.
Lo (que es) bueno, si (es) breve, (es) dos veces bueno.